Ao pular, correr, equilibrar-se, rolar e manipular objetos, as crianças vivenciam diferentes possibilidades corporais e ampliam suas experiências sensoriais e motoras. Essas vivências favorecem a formação de conexões neurais essenciais para o desenvolvimento cognitivo, motor e socioemocional. Estudos na área do desenvolvimento infantil indicam que o movimento está diretamente relacionado ao amadurecimento do sistema nervoso e à construção de habilidades fundamentais, como coordenação motora, equilíbrio, lateralidade, percepção corporal e orientação espacial.

De acordo com pesquisas em neurociência e psicomotricidade, as experiências corporais na infância contribuem para a organização do pensamento e para o desenvolvimento de funções executivas, como atenção, memória e planejamento. Autores como Jean Piaget destacam que a criança constrói conhecimento a partir da ação sobre o ambiente, enquanto Henri Wallon ressalta a importância do corpo e da emoção no processo de aprendizagem e no desenvolvimento integral. Nesse sentido, o movimento não é apenas uma atividade física, mas um elemento essencial para a construção do conhecimento e para a formação global da criança.

Além disso, estudos contemporâneos na área da educação infantil e da motricidade infantil demonstram que a prática regular de atividades motoras favorece não apenas o desenvolvimento físico, mas também aspectos sociais e emocionais, como a cooperação, a autoconfiança, a resolução de problemas e a criatividade. A exploração ativa do ambiente permite que as crianças experimentem desafios, desenvolvam estratégias e ampliem suas possibilidades de ação no mundo.

Para que o movimento cumpra seu papel educativo na Educação Infantil, é fundamental que o ambiente seja acolhedor, estimulante e organizado de forma intencional. Espaços amplos, seguros e diversificados, preferencialmente ao ar livre, possibilitam que as crianças se movimentem com liberdade, experimentem diferentes formas de brincar e explorem suas capacidades corporais. Ambientes que oferecem desafios físicos adequados à faixa etária, como circuitos motores, materiais variados e oportunidades de brincadeiras corporais, favorecem o desenvolvimento da autonomia, da criatividade e da curiosidade.

Assim, garantir tempo, espaço e oportunidades para o movimento na rotina da Educação Infantil significa reconhecer o corpo como protagonista do processo de aprendizagem. Ao brincar, explorar e se movimentar, a criança aprende sobre si mesma, sobre o outro e sobre o mundo, desenvolvendo-se de forma integral — física, cognitiva, emocional e social.

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Em um mundo cada vez mais conectado, é fundamental lembrar que a tecnologia vai além dos aparelhos eletrônicos — ela é também uma forma de pensar, criar e resolver problemas. Por isso, o e-book oferece 30 atividades práticas que valorizam o brincar sensível e intencional, que promove a criatividade, a lógica, a colaboração e a imaginação, competências fundamentais para o desenvolvimento do pensamento computacional e do uso consciente da tecnologia.

Para Silvia Adrião, diretora pedagógica do AB Sabin, “o brincar é tecnologia em sua forma mais essencial. Por meio dessas propostas desplugadas, as crianças têm a oportunidade de construir saberes e desenvolver habilidades que serão fundamentais para seu futuro e as prepararão para usar as tecnologias digitais de maneira ética, crítica e com propósito”.

Entre as atividades sugeridas, estão brincadeiras com elementos da natureza, criação de jogos com regras próprias e outras experiências que estimulam o pensamento complexo e a conexão real entre as pessoas — ingredientes indispensáveis para o aprendizado significativo na infância.

O e-book “Cada dia uma descoberta” está disponível aqui. Essa é mais uma iniciativa do Conecta Sabin, projeto dedicado a explorar as relações entre tecnologia, educação e sociedade.

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Imagine que cada criança está em plena expansão de seu cérebro, realizando bilhões de conexões por dia, adquirindo vocabulário, desenvolvimento motor, raciocínio lógico, descobrindo e aprendendo a administrar suas emoções. Nessa etapa, 90% de suas conexões neurais serão estabelecidas. Isso acontece na realidade de cada uma delas, mas em qual contexto ela está inserida? Qual o impacto dos estímulos e das relações que ela tem nessa fase inicial da vida? Será que é mesmo necessário investir em uma Educação Infantil séria e comprometida com a Primeira Infância ou a escola “para valer” só começa depois?

As pesquisas já responderam a essas questões e está mais do que na hora de nossa sociedade valorizar a etapa inicial de ensino, por se tratar de um período extremamente sensível ao aprendizado para todas as crianças.

O contexto favorável, com a presença e atuação direta de pessoas qualificadas para manejar situações cotidianas, o convívio com outras crianças, com a natureza, com materiais e um currículo vivo e ativo são elementos fundantes para uma infância plena. Segundo a Fundação Maria Cecília, “a ciência mostra que os efeitos positivos desses cuidados transcendem o período da infância, impactando condições de saúde, construção de vínculos afetivos, escolaridade e até mesmo oportunidades de trabalho na vida adulta. Investir no começo da vida de uma criança é investir no presente e no futuro de toda a sociedade.”

O Estado também já percebeu a importância de investir na Educação Infantil ao promulgar o Marco Legal da Primeira Infância, em 2016, selando o dever de estabelecer políticas públicas, planos e serviços para crianças de até seis anos, a fim de garantir seu desenvolvimento integral. Dessa forma, as crianças são sujeitos de direito, hoje.

Educação Infantil não é brincadeira! É tempo de aprender, e muito, por meio do brincar, linguagem principal da infância. Brincar, para a criança, é coisa séria e essa prática precisa ser privilegiada no fazer pedagógico.

A Educação Infantil é a base da escolarização, e por ser base, é chão, é fundação, é o momento em que se constituem as estruturas para todas as outras aprendizagens vindouras. Não, o ensino “para valer” não começa depois, ele já começou e, quanto antes as famílias e a sociedade perceberem isso, mais rapidamente caminharemos para uma melhora nas condições de vida e de desempenho das próximas gerações.

*Silvia Adrião – Diretora Pedagógica da Escola AB Sabin e Coordenadora da Educação Infantil do Colégio Albert Sabin.

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A Escola AB Sabin foi projetada e construída especialmente para promover uma Educação Infantil enriquecedora e de qualidade. Investimos em uma abordagem humanista, acolhedora e pautada no diálogo entre as pessoas, no conhecimento, no respeito às diferentes culturas e nas mais variadas linguagens.

 Ser criança é estar no mundo ativamente. A criança investiga, testa hipóteses, se relaciona, faz escolhas, aprende, ressignifica e cria cultura. Essa visão nasce de um profundo respeito pela infância, e é com base nessa concepção que buscamos sempre as melhores referências para uma prática ativa e qualificada de Educação Infantil.

Todo o nosso trabalho é organizado com a intencionalidade de assegurar às crianças os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento previstos pela Base Nacional Comum Curricular: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

 O papel da escola das infâncias é promover aprendizagens por meio de propostas desafiadoras, complexas e inspiradoras para as crianças. Propostas que elas possam vivenciar de corpo inteiro, mente e emoção.

 Pela concepção de criança que temos, competente e ativa, e com base nas mais recentes pesquisas sobre o desenvolvimento infantil, todo o trabalho da escola é pautado na ludicidade, na investigação e na promoção de diferentes linguagens.

 As experiências precoces de domínio de conhecimentos podem formar a base de uma disposição permanente para buscar a compreensão em profundidade sobre tópicos que mereçam atenção no decorrer de toda a vida (baseado no livro “As cem linguagens das crianças”).

 Considerando a riqueza das pesquisas e propostas realizadas sob a abordagem projetual, fazemos uso da Documentação Pedagógica como recurso para dar visibilidade às inúmeras descobertas que ocorrem no cotidiano escolar. Fotos, desenhos, pinturas, áudios, registros escritos e variadas produções são usados para contar as histórias pedagógicas das crianças e das turmas e dão subsídios para que os educadores aprimorarem o trabalho.

 Neste material, você encontrará um compilado de experiências e propostas que contam dos percursos e das descobertas que as crianças realizaram. As atividades refletem um cotidiano escolar enriquecido pelo contato com a natureza, uma equipe comprometida com o desenvolvimento integral dos pequenos, uma oferta de materiais diversificados e, principalmente, trocas e relações que as crianças estabeleceram entre si, com os adultos e com o conhecimento.

 Assim como em uma paleta de cores, em que a variação dos tons nos conta de um mundo plural e belo, organizamos esta documentação de “práticas em cores”, apontando para uma escola também plural e bela!

 Inspiração na “Escala de cor das coisas”, de Letícia Lampert.

 Clique aqui e confira nossa documentação e o formato de escala de cores!

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Durante a atividade, as educadoras foram desafiadas a projetar e construir soluções para desafios lúdicos, utilizando propostas desplugadas que incentivassem a experimentação e a criatividade. Ao longo do processo, trabalharam a exploração de materiais diversos, o raciocínio lógico e a resolução de problemas, além de vivenciarem a importância da troca de ideias e da colaboração. A formação reforça o compromisso da escola com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que valoriza a aprendizagem ativa e o protagonismo infantil, garantindo que as crianças tenham experiências significativas que estimulem a investigação e a autonomia.

Para Graziella Matarazzo, coordenadora de Tecnologia Educacional da Escola AB Sabin e do Colégio Albert Sabin, essa abordagem transforma a prática pedagógica e amplia as possibilidades de aprendizagem. “Queremos que nossas crianças sejam investigadoras, exploradoras e protagonistas do próprio aprendizado. Ao integrar a cultura maker e a abordagem baseada em problemas, fortalecemos o desenvolvimento de habilidades essenciais para a vida, como a criatividade, o pensamento crítico e a capacidade de resolver desafios de maneira inovadora”, destaca.

Com essa formação, as professoras tornam-se multiplicadoras dessa metodologia, capacitadas para levar inovação à sala de aula e para preparar os alunos para os desafios do futuro. A AB Sabin reafirma, assim, seu compromisso de proporcionar uma educação dinâmica e alinhada às exigências do século XXI.

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Detalhes do programa:

Datas:

1ª semana: de 1 a 5 de julho
2ª semana: de 8 a 12 de julho
Quinzena: de 1 a 12 de julho

Horários:

Manhã: das 8h30 às 12h
Tarde: das 13h às 16h30
Integral: das 8h30 às 16h30 (com almoço e um lanche)

Valores:

Semanal:
Meio período (alunos do Colégio AB Sabin/Albert Sabin): R$ 450,00
Meio período (não alunos): R$ 550,00
Período integral (alunos do Colégio AB Sabin/Albert Sabin): R$ 950,00
Período integral (não alunos): R$ 1.050,00

Os interessados devem sinalizar a intenção de participar por meio deste link:  Clique aqui 

As vagas são limitadas.

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Com base em nossa experiência, elencamos alguns pontos que podem ajudar nesse processo de escolha:

• Proposta pedagógica

Conhecer a proposta pedagógica é fundamental e, especialmente quando se trata de Educação Infantil, a preocupação com a “transmissão de conhecimento” deve dar lugar a uma concepção mais dinâmica de aprendizagem, que promova o desenvolvimento integral e na qual o cuidar caminhe junto com o educar. Além disso, é importante que os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), estejam garantidos: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se, por meio das brincadeiras e interações.

• Espaço físico e natureza

O espaço físico deve garantir inúmeras experiências e explorações. Boa conservação, higiene e organização são essenciais, mas não bastam. Um espaço educativo deve possibilitar interações, ser convidativo e preparado com intenção pedagógica, para que as crianças se sintam instigadas a viverem experiências diversas. Atente-se também para a garantia do contato direto com a natureza, fator importante para o desenvolvimento saudável.

• Qualidade da equipe pedagógica

Um dos fatores mais relevantes para uma educação de qualidade é a capacitação dos profissionais que trabalham com as crianças. Uma equipe bem formada, que aprimora constantemente suas práticas, que é valorizada e desenvolve um trabalho em conjunto com coordenação pedagógica, direção e demais profissionais, é a base para uma escola de qualidade.

• Referências

Ao conhecer uma escola, busque referências de famílias que tiveram ou têm os filhos matriculados nesse local. Ouvir a opinião de quem “vive” a escola pode ser valioso para essa tomada de decisão. Saber como as propostas se desenvolvem no dia a dia, como as crianças se sentem nesse espaço, como são acolhidas e até mesmo entender como se dá a relação entre família e escola é fundamental.

Esses são alguns dos pontos aos quais a família deve se atentar na hora de escolher uma escola de Educação Infantil. Não esqueçam que a busca deve ser por um lugar de brincar, de explorar o mundo por meio de diferentes linguagens, de entrar em contato com o universo letrado, artístico e diverso, de viver experiências enquanto se desenvolve corpo, mente, fala, imaginação e senso de coletividade, ou seja, um espaço que potencialize múltiplas vivências na infância.

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Estou falando da infância. Até quando a criança vai querer mamar? Até quando vai precisar de ajuda para dormir? Até quando o chamará no banheiro? Até quando irá dizer que está com medo? Quando vai aprender a ficar quieta no restaurante? Até quando vai precisar de ajuda para se vestir? Até quando vou precisar ficar de olho do banho? Até quando vou ter acompanhar nas coisas? Quando vai deixar de pedir ajuda na lição de casa… Quando, quando?

Eu, mãe de adolescente, como quem vem do futuro, posso lhe garantir que a resposta para todas essas perguntas é: daqui a muito pouco tempo. Muito, muito pouco.

A gente vai ter um bebê por uns 730 dias, uma criança pequena por uns quatro quentes janeiros, uma criança curiosa e interessada por mais umas quatro apresentações de festa junina. E passou. E passa muito, muito rápido.

Depois, ficam as lembranças e a saudade daquele chorinho de colo, da noite que você passava velando o sono, do aviãozinho de colher na hora de comer, dos brinquedinhos escondidos no seu bolso, das histórias contadas ao pé da cama ou daquela tarde que lhe pedia atenção, “brinca comigo?”. Daqui a pouco, tudo isso terá passado. Tudo se tornará afetivas memórias que precisamos fechar os olhos para ativar. Logo, será uma pessoinha que cava sua individualidade, que necessita de espaço e que vai sair com pressa, muitas vezes, sem nem olhar para trás. E se fizermos tudo certo, é isso mesmo que vão querer, autonomia.

Então, mães e pais, aproveitem a infância de seus filhos com presença e muita paciência. É lindo vê-los crescer e ganhar asas, mas é muito, muito rápido.

Texto da Silvia Adrião, Diretora Pedagógica da Escola AB Sabin, também publicado no site UOL .

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Com foco nas crianças da Educação Infantil, com idades entre dois e seis anos, nossa programação foi planejada para privilegiar o brincar e as interações, a fim de oferecer momentos de diversão e aprendizado em um ambiente acolhedor e estimulante.

A Escola se transformará em um verdadeiro cenário de descobertas, onde as crianças poderão explorar diferentes atividades lúdicas, jogos educativos, oficinas artísticas, contação de histórias e muito mais. Nosso objetivo é proporcionar experiências enriquecedoras que estimulem a criatividade e a socialização.

Informações 

Datas:

Primeira semana – de 3 a 7 de julho
Segunda semana – de 10 a 14 de julho
Quinzena – de 3 a 14 de julho

Horários:

Manhã – das 8h30 às 12h
Tarde – das 13h às 16h30
Integral – das 8h30 às 16h30 (com almoço)

Valor semanal:

Meio período – R$ 400,00 para alunos; R$ 500,00 para visitantes
Integral – R$ 900,00 para alunos; R$ 1.000,00 para visitantes

Clique aqui e faça a inscrição!

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É esperado que os pequenos e as famílias sintam esse “frio na barriga” quando a criança inicia uma nova etapa. É quando se misturam a felicidade dos avanços do crescimento e as dúvidas que rondam a educação dos filhos, o que engloba preocupações com cuidados, bem-estar, socialização, aprendizagens e até mesmo os possíveis estranhamentos e frustrações.

Ao escolher a escola dos filhos, em geral, os pais optam por instituições cujo projeto político-pedagógico esteja alinhado aos seus valores e expectativas. Assim, o primeiro passo é confiar nas escolhas feitas e acreditar que esse é o espaço preparado e adequado para o desenvolvimento das crianças.

A escola é lugar de brincar, de explorar o mundo por meio de diferentes linguagens, de entrar em contato com o universo letrado, artístico e diverso, de viver experiências e desenvolver corpo, mente, fala, imaginação e senso de coletividade.

Ao validar a escola como um espaço multiplicador, a família demonstra aos pequenos que eles podem sentir-se seguros e os entusiasma a viver essa jornada de descobertas e encantamentos, nesse lugar de afeto e cuidado, preparado fisicamente e com equipe capacitada para recebê-los, em contextos que acolhem todo o potencial infantil.

A escola, por sua vez, deve criar canais para que a comunicação com a família aconteça com fluidez, pelos quais as dúvidas se esclareçam de forma natural, a fim de evitar possíveis ruídos.

Educar é um ato coletivo, de muitas mãos e corações. Encorajar as crianças a criarem conexão com o novo as ajuda a crescer e as prepara para o enfrentamento imprescindível da vida.

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